“暑假正好空閑，選修一門課讓假期更充實。”武漢科技大學臨床醫學2017級的郭嘉琪坐在家里的電腦桌前，目不轉睛地對著電腦在線上聽課，不時地在筆記本上寫寫畫畫，記下該課程的重點知識。

當武科大發布“假期課堂”開設的通知后，郭嘉琪就在家里用電腦登錄武科大教務處網站課程中心，在學生選課里瀏覽了一番，最終選擇了葉朗教授和顧春芳教授共同開設的課程《偉大的紅樓夢》。

這已經是她第二次參加 “假期課堂”。

“今年寒假，我選了張玲教授的《災難應急與救援》，覺得很有意思，所以暑假繼續網課學習。”郭嘉琪說，“利用假期學習，開學以后上課就輕松許多。”

選好《災難應急與救援》課程后，郭嘉琪只要有空，就登錄課程中心，進行視頻觀看學習。視頻播放自然災害短片，每播放一段，就會出現老師講解課程重點，視頻中間還會出現選擇題。完成選擇題后，接著觀看下一段視頻。視頻播放結束，頁面出現測試題，郭嘉琪根據之前觀看視頻的記憶，一題一題完成并提交，之后再接著觀看下一段視頻。

經過寒假一個月的線上學習，郭嘉琪完成了該課程的學習任務，然后復習了筆記，參加了線上考試。通過后，這門課她獲得了1個學分。

武科大于2017年暑假在湖北省高校率先開設“假期課堂”，首次開設了11門網上課程，面向全校學生開放。在武漢科技大學官網進入教務處網站，課程中心頁面的左側有MOOC教學計劃、教學資料、答疑論壇與作業考試，右側是教學視頻以及課程通知。去年有800多名學生通過線上與線下結合的“O2O”模式教學學習，受到學生們的歡迎。

武科大教務處處長程光文介紹：“隨著信息化技術與高等教育的深入融合，武科大日益重視以網絡課程為核心的課程資源建設，積極推行信息化教學模式改革，目前已建成在線課程平臺和崇實課棧拍課基地并投入使用，積極為學生打造自主學習平臺。”

目前，武科大“假期課堂”開設的課程主要有三大類。

第一類是大學英語類的課程。該類課程以“自我規劃、自主學習、自由雙考、自主選擇”為特點，與武科大大學英語分級分類改革緊密結合。學生借助課程中心平臺，通過各級別英語課程的在線學習、互動答疑、小測試、作業及考試等環節完成教學。學生在假期課堂里的英語學習狀況作為平時成績，占該級別大學英語分級分類考試總評成績的30%，開學初的分級分類考試則占總評成績的70%，兩者共同構成該級別英語課程的總評成績。

英語類假期課程為免費課程，若學生總評成績超過60分，分數經學生自愿認定為該類別英語課程最終成績后，學生可免修相應級別的英語課程，直接進入高一級別英語課程的學習，學校只收取該課程1/4學分的學費。

“寒假在家修了大學英語四級，開學考試考得還不錯，這學期與其他同學相比，我明顯輕松了不少。”武科大計算機學院2016級學生王家虎，今年寒假參加了英語網課，對“假期課堂”很滿意。

如果以往有英語課程考試不及格，也可以通過假期課程進行修讀；考核通過者，可在下一學期修讀高一級別英語課程，為有重新修讀需求的學生提供了追趕學業的途徑。

第二類是公共基礎課。此類在線課程采用線上學習、線下考試的教學模式。理學院2016級學生徐倩選了線性代數，她像往常一樣打開網站登錄后簽到，觀看教學視頻，并完成每個視頻后面的測驗試題。“每個視頻長短不一，視頻內容覆蓋課程教學重點。”這樣的學習讓徐倩覺得很有勁頭，“線上的學習、作業、測試我獲得94分，占總成績的60％。”最后，她以總成績92分的好成績完成了《線性代數》這門課的學習。

第三類是網絡在線通識教育類課程。這類在線課程采用網絡選課學習模式，學生自愿參加網上選課，并按照相關課程要求網上在線學習，完成作業和線上考試綜合考評后，獲得相應類別的公共選修課學分。

網絡課程的教學質量如何保障，會不會導致教學質量的下降呢？

假期課堂《災害應急與救援》的主講老師張玲教授介紹，視頻學習不能快進，并且中間會有視頻小測試。不完成小測試，視頻無法觀看。每個視頻觀看內容大于85％記錄成績，測驗內容圍繞重要的知識點進行，以鞏固學生學習效果為目的。另外，學生還可以在討論區交流和反饋意見，學校還適時組織線下輔導，有效地保證教學質量。

“假期課堂最大的優勢是學生可以合理安排時間自己學習，并且視頻的每個小節都不長，知識點更細化，學生可以反復地觀看學習，同時緩解了學生平時的學業壓力，有利于促進學生的個性化發展。”程光文說。

今年暑期，武科大第三次開設假期課堂。“這次暑期的假期課堂，推出了34門高質量的課程，有5324名學生進行了選課與修讀。假期課堂正日益受到同學們的青睞和好評。”武科大教務處副處長羅剛欣喜地說。

目前，武科大還在錄制新一批高質量的名師課程。這些課程建成后，投入到假期課堂中的課程資源將會更多，屆時將更好地滿足同學們的課程修讀需求，更好地服務廣大學生，滿足學生個性化需要。（劉靜）

(責編：周恬、張雋)