1、我建議從這些標準做法中欣賞吧。

2、 一、 手抄報的形式 辦手抄報用八開紙的版面，中間對折成為一、二兩版。

3、要求有標題，有刊頭刊尾。

4、版面布局合理，排版設計勻稱。

5、字跡規范美觀，一律用珠筆或鋼筆書寫。

6、 二、 手抄報的內容 手抄報的內容豐富多樣，既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數、英等其它學科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學法探討，難題尋解；既可以復習舊知識，也可以預習新內容。

7、具體要求：一般配合教學內容及進度來擬定小報的內容，每二周一期，每期要求有明確的標題，確定重點內容。

8、主次分明，版面新穎活潑。

9、 三、 具體步驟 講清意義，激發興趣 辦手抄報的意義在于：培養讀寫聽說等實用的語文能力，實現學生在語文學習中的主體性發展。

10、通過引導學生動手動腦，促進語文學習，培養學生學習語文的興趣，提高學生運用語文的能力。

11、增強學生的獨立性、主動性、創造性。

12、并讓學生體會到語文是基礎工具的特點。

13、關于學習語文的重要性，大綱明確指出：“語文是學習和工作的基礎工具。

14、語文學科是學習其他學科的基礎。

15、學好語文，不但對于學好其他學科十分必要，而且對于將來從事工作和學習會產生深遠的影響。

16、”這是大綱對語文學科的明確定位。

17、從這“工具”和“基礎”兩詞中我們足以了解學好語文的重要性。

18、然而，現實生活中又有多少因語文不過關而影響了學習和工作的情況呢？有的同學理科學得很不錯，而只因為文科太差而名落孫山。

19、有的人喜愛數學，可面對復雜的應用題卻一籌莫展。

20、有的人工作做的非常出色，讓其總結一下經驗，卻說不出個一、二、三。

21、 從中、高考，到工作中的繼續學習；從工作上、學習上的工作總結，到社會工作中的大量信息的傳遞與交流,都離不開語文這個工具，都有賴于這個基礎。

22、那么我們如何從現在就認真打好這個基礎，掌握好這門工具呢？靠每天一節的語文課？談何容易。

23、現時學習中又不允許我們用太多的時間去學語文。

24、那么，有沒有一種能把課內與課外的活動結合起來；語文學習與其他學科相互促進的方法呢？這時同學們的表現很活躍，有的在閃動著眼睛思考著；有的則用期待的目光企盼著老師的答案。

25、這時，我并沒有說出答案，而是趁勢發問：“你們想不想當編輯，做記者”？這時同學們都說：“想”！這時我把辦報的想法告訴他（她）們：“你們通過辦手抄報不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當主編，自己排版設計。

26、這可是個極富挑戰性的活動，相信你們只要能堅持辦手抄報，你們不但能提高語文學習的水平，排版、設計等綜合能力也會得到鍛煉和提高。

27、”這時，同學們各個躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著一個個的問號，什么是手抄報？怎樣辦？我能做好嗎？ 2、 典型引路 積極性調動起來了，下一步的任務就是具體指導如何辦手抄報的方法，我的做法是： （1）讓學生先獨立辦一期手抄報，專題自擬，自行選材，自行設計，自行抄寫。

28、可參考《學習報》、《北京日報》，也可以發揮自己的想象。

29、時間在兩內周完成。

30、 （2）將收上來的手抄報選擇出幾份較好的，進行認真指導，讓他們反復修改。

31、經反復修改后的手抄報基本符合要求了，我便通過點評的形式把每份報紙的優點都展示給同學們，并在點評過程中較詳細的把手抄報的基本格式講解給大家，回去再實踐，經過這樣的反復實踐，同學們基本掌握了辦報方法。

32、 （3）要求具體化，手抄報規范化。

33、 在大部分學生掌握手抄報的基本格式后，為了提高手抄報的質量，我于是進一步要求。

34、 A、手抄報要做到：主題鮮明，內容集中，標題新穎。

35、根據中心內容擬定一個醒目的標題。

36、如：“以復習舊知識為主，可擬為《復習指導報》，如是語文知識方面的內容可擬為《語文學習報》，力求新穎。

37、 B、版面布局合理。

38、布局合理主要指，版面安排勻稱，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。

39、整個版面要給人以美觀舒適的感覺。

40、 C、書寫要規范。

41、書寫必須用鋼筆或圓珠筆。

42、要求字跡要清晰、筆順要規范，大小要適當（以三米左右能看清為宜）。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。