另類老師

開學第一天，幾節課下來，我們見了那么多言行極方正的老師，個個無精打采，揉著酸痛的眼睛，無力地看著課程表：下節是語文課。但我們的好奇心已被嚴重磨損，已經不再期待有什么奇跡出現。

上課鈴響了，同學們還是打起精神坐好，眼睛卻不時望向窗外。片刻，從窗口閃過一個胳膊下夾著書、腰向前微探、低著頭一副趕集樣子的人。很快，他便出現在我們班的教室里。

全班同學的目光全聚集在這位老師身上，他“海拔”大約1.70 米，毛重肯定不下180斤，身著“大馬褂”，中分頭、近視鏡、小胡子。哦，天哪！那拿著課本的手實在是太肥大了，課本在他中竟如同袖珍小書。

語文老師好奇怪，沒有自我介紹，沒有長篇大論的思想政治教育，而是開口就講課。那表情也堪稱一絕——兩眼平視前方，嘴以上的部位保持“立正”姿勢，只有嘴唇小幅度地動著，從他的嗓子根部發出讓人發笑的聲音：“生活是語文學習的源泉……同學們都趴在桌上，想笑又不敢笑，誰知道長著一副動畫嘴臉的老師是什么樣的人?會不會也是一部教書機器呢?但不管怎樣，我們心中不知不覺竟有了對明天語文課的期待。

上課了，“安西”沒有像別的老師那樣，兩個胳膊支撐著講桌，看著教案講課。他手里雖也拿著本書，但很少看，更別說教案了，可他引用得得心應手，比喻隨心所欲，舉例信手拈來，而且總能產生相聲般的效果，簡直不可思議。下課后，幾個“傻大膽”跑去翻老師的書，然后發現新大陸似的叫：“哇！老師的書上除名字外沒寫一個字。上他的課，最容易讓我們“疑惑”，因為對我們回答的問題是對還是錯他從來不說。一開始，我們摸不清底細。看某某回答問題后老師“面無表情”，只點點頭示意坐下，我們就說：“對！”而下一個還是這樣的“待遇”，我們也說：“對！”后來才知“上當了”，因為語文老師對每個人發言的態度都是一樣的。最后，他把同學們的意見寫在黑板上，然后再一一分析，但從末給過我們標準答案。有時他連講都不講，干脆來個即興表演。一次，學《從百草園到三味書屋》這一課，遇到了幾個捕鳥的動作，老師先叫我們自已找動詞，然后在前面示范起來。瞧，他做“牽”這個動作時，停了足有半分鐘，我們哈哈大笑，緊盯著老師，一只手“拿著繩子”的前端，一只手“握住繩子”的身子微向前傾，眼睛加眼鏡瞄準了“獵物”。于是我們笑得更如放肆了。自從老師施展過他的表演才華后，我就再也忘不掉這幾個動詞，每當想起它，我的腦海里就會過電影似的“回放”一遍老師的動作。

語文老師還有一種“聲東擊西”的本領。語文課上回答問題積極分子特別多，尤其語文課代表，一舉手準帶有一連串的起跳動作。這時老師便不慌不忙地將目光轉向她，我們想，這個題非她莫屬了。但當她正要起立時，老師突然從嗓子里冒出相距“十萬八千里”的另一個同學的名字。漸漸地，我們發現，那被提問者，不是正在開小差就是特別不喜歡發言的人。老師對他們似乎“情有獨鐘”，且從不舍得批評一句。這讓我們這群給點兒陽光就燦爛的學生特別“放肆”，開始時發言還舉手，到后來于脆站起來就講，生怕“搶”不到發言的機會。

一個星期后，我們的第一份語文作業——周記發下來了，同學們都爭著拿本子。“快看看得了什么?”可打開本子，不由得大失所望：沒有“甲乙丙”的等級！再往下看，噢，下面是“評語”，但又不像，像是在和你“對話”，和你交談。人人心里都美滋滋的。

老師就是這樣，每一節課都能帶給我們驚喜來。不知今后的日子里，他還會創造出多少驚喜來。

他真是個“另類”的老師，但我們喜歡。

點評：首先一看題目，就給人耳目一新的感覺。“另類”修飾老師，是貶是褒，耐人尋味。吸引讀者讀下去，是個新派、個性、時尚、前衛的年輕人嗎?一看到老師恐怕心里就會涼半截，什么帥哥，純粹一個“丑八怪”。可就是這個“丑八怪”給原本沉悶的課堂帶來了笑聲，學習的興趣，與眾不同，堪稱“另類”。文章語言幽默風趣，動作、肖像描寫傳神、逼真，恰當地運用了先抑后揚的手法，使文章“尺水興波”。從輕松歡快的敘寫中，一位有著不盡魅力和不尋常的教學手段的老師在讀者面前活靈活現。